委员热议教育改革：敢问教育改革路在何方

　　“为什么我们的学校总是培养不出创新人才？”多年之前震惊教育界的“钱学森之问”，至今仍是关于中国教育事业改革发展的一道艰深命题。5日公布的政府工作报告上也提到，将继续深入推进教育体制改革，全面实施素质教育，逐步解决考试招生、教育教学等方面的突出问题。

　　究竟，中国教育改革面前最亟待解决的问题是什么？又该如何解决？或许，这需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

　　质量滑坡　教育改革不能承受之痛

　　王东林(全国政协委员、江西师范大学文化研究所所长)：中国教育改革目前最需要解决的问题只有一个：质量问题。身在高校，近些年有一个非常痛心的感觉，就是我们的教育质量在滑坡。的确，近几年，我们国家相关部门在推动教育改革方面有过不少动作，但是如果教育质量没有保障，所有的改革都只能是纸上谈兵。

　　造成教育质量下降的原因，我认为有以下几个方面：大学在迷惑。我们不少高校标榜“以教学为中心”，但实际上，教学从未真正成为这些学校的中心。对很多高校来讲，科研可能是他们真正的中心。因为，这其中有很多功利性动因，比如评职称，直接跟科研成果挂钩，而职称又跟工资待遇、福利等挂钩，因此不少大学教师不得不做出选择，把主要精力投向于发文章、做课题上面。而他们所谓的科研成果，又很多是论文垃圾。这种情况下，教育质量怎么可能上去？

　　传统在断裂。时间回溯20年，一个助教如果不能通过试讲，将被调剂到行政岗位，这对多数没有通过试讲的助教而言，会是很伤心甚至感觉有些丢人的事情。但是现在，很多人却认为从事行政岗位是求之不得的事情。另外，在教师的培养方面，高校也越来越儿戏，不少学校的大学教师可能上半年还是大学学生。按照教育规律，一个青年教师从助教到讲师至少应该经历5－7年的锻炼，但是现在3年都可能被破格评选为教授了。教师都先天不足，教育的质量肯定不可能茁壮成长。

　　教育体制的盲目改革。不得不承认，教育部门的盲目指挥助长了教育体制的不合理。比如现在被高校推广的学分制，其实是一刀切的模式。因为不管学分完成得怎么样，大学本科基本上都只能在4年毕业。并且，学生为了完成学分，选修了大量选修课，这些选修课往往都是按照“好不好过、好不好听”的标准来选修的，而不是按照专业架构来完成。

　　教学支点丧失。现在高校的选课和评师制度，导致学生和老师都非理性地逆向选择。学生为了毕业，选择“仁慈老师”的课程，而评师制度又跟老师的绩效挂钩，这种利益的驱使下教师也往往被迫“仁慈”。

　　计划指令　教育工作者的心口之痛

　　娄源功(全国政协委员、河南大学校长)：教育改革已经成为不少教育工作者的心病。因为这个改革过程中浮于表面的东西太多。要解决我们教育改革的问题，我建议从三个层面来着手。

　　一是务必要认真落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，把这个规划变成实际行动，而不是突发奇想式地出台各种政策和标准。

　　二是各级各类主管部门应该更多地减少对教育的计划性指令，更多地为学校提供服务和指导。因为，学校目前仍然存在明显的指令性管理特征，例如：计划性招生和市场化的择业根本不相匹配。同时，这些指令性管理，把学校、学生分为三六九等，并且这种等级是终生制的，有违了教育公平原则。因此，建议各级各类主管部门能够在管理学校的过程中宏观指导多一些，微观指令少一些，注重公平多一些，分配差距小一些。

　　三是学校应该务实。现在，社会的浮躁已经延续到学校中来，不少学校盲目升格、盲目扩大，注重外延，轻视内涵，这是很可怕的，如果学校这样的最后一片净土被“污染”了，我们国家将来的人才培养就很危险。同时，对于教育从业者，也应该提升自身素质，要耐得住寂寞。

　　分配不公　欠发达地区的教育资源困境

　　樊庆斌(全国政协委员、山东省宋江武术学校校长)：作为一个欠发达地区的教育工作者，感觉教育改革最迫切需要解决的问题：一是资源分配不公；二是对学生意识形态的培养和指导的不足。教育作为一项惠及所有人的工作，资源配置本应该向大众群体倾斜。就我国的实际情况而言，这个大群体应该是农村等欠发达地区的群体。但是现在，国家在教育方面的资源配置却是大搞锦上添花而不是雪中送炭，发达地区的学校不管是资金划拨还是教师资源都远远优越于欠发达地区，很多发达地区或者城市中的学校都已经使用现代设施了，偏远地区学校的基础设施都还没有完全配备，这些地方的资源配置寒酸到让我们触目惊心的地步。

　　另一个方面感触颇深的是，现在孩子的荣辱观已经不能与20年前同日而语，在这些孩子中我们传统的文化教育在逐渐没落，比如谦让、责任感等。大家都注意到，现在青少年犯罪率明显上升，中学生杀人的事件已经屡见不鲜，我认为这主要是我们传统文化的精华被颠覆了，这是很可怕的。