编者按：习近平总书记指出，要因事而化、因时而进、因势而新，在人才培养工作中坚持全程育人、全方位育人、全员育人。本科生班主任是学生的榜样，在多方面引导着学生努力和发展的方向。做好班主任工作，不仅需要良好的文化素养和科研素质,还要掌握教育规律和教育艺术。航空宇航学院以制度建设、名师引领、方法创新、“教”“学”融合为抓手，为将全国高校思政工作会议精神落细落小落实做出了有益探索。
因班制宜，育人育心
——航空宇航学院本科生班主任工作剪影
在全国高校思政工作会议上，习近平总书记指出，要因事而化、因时而进、因势而新，在人才培养工作中坚持全程育人、全方位育人、全员育人。航空宇航学院依靠独特的学院文化和学科专业优势，致力于培育“三强”，即学习能力强、实践能力强、创新能力强的专业人才。拥有优良的资源，并不代表着学生教育就能自然落实落细，每个学生个体都属于一个班级体，班主任应该是这个群体的“主心骨”。在学校“双一流”建设的大背景下，作为校内综合改革的试点学院之一，如何形成育人合力，培养高质量的人才，学院从做好班主任工作，塑造优良的学风方面切入，开展了诸多有益的探索和实践，工作初见成效。
制度先行，工作落到实处
如何更好发挥班主任在育人中的作用，规范、明确、可执行的规章制度是基础。2015年，学院出台《航空宇航学院班主任工作暂行办法》，这一制度对学院班主任的“选聘与管理”、“工作职责与要求”以及“考核与奖励”等方面均给出了明确的要求，即：班主任应具有良好的师德师风，较高的学术水平，由系所推荐，学院审核；班主任除了指导班级建设、协同辅导员进行班级的日常管理外，还应及时掌握学生的思想动态、学习状况，组织并鼓励其参与集体活动、科创活动等；班主任的工作由学生、辅导员、教学办根据管理办法进行综合考核，每学期对班级每门必修课程至少听课1次，每月至少召开班会或组织活动1次，每学期至少与每位学生有针对性单独谈话1次；教师在晋升职称时，必须要有班主任工作经历且工作合格等等。
为了保障工作顺利进行，学院每年为每个班级提供2000元活动经费，每学期给班主任计算32学时教学工作量，并给予经费补贴，总计年度支出30万元。
“没有规矩不成方圆”，明确的制度规范和充足的经费保障，让班主任的工作落到实处——细微至学生的个性培养，深入至班级的整体建设，为实现学院育人工作的新发展夯实了基础。
名师领衔，班导倾心倾力
有了制度规范和经费保障，下一步的关键就到了班主任队伍的建设层面。航空宇航学院的班主任队伍可谓群英荟萃，由姚卫星、裘进浩等名师领衔的近100名教授、副教授组成了一支结构合理、人员充足、坚强有力的队伍，老中青三代教师倾心奉献，丰富经验辅之新鲜活力，让学院的班主任队伍充满活力。
众所周知，学院办学规模较大，共有飞设、飞环、建环、土木和工力五个专业，四届本科生共计60余个面上班级。对于这些班级，学院优中选优，一位老师对应一个班级的原则配备班主任，同时注重激发系所班子和班主任的主体意识，扎实有效地开展工作。
在面上班级基础上，还开设有冯如班、王适存班、钱伟长班三个培优班以及一个飞设专业卓越班。对于培优班，除了班级的班主任（也称首席导师），还增加了班级导师团，由一位本科生导师对应负责几位同学。钱伟长班的班主任由全国教学名师范钦珊、中科院院士朱位秋领衔；冯如班由全国教学名师昂海松领衔；王适存班则由院长夏品奇领衔。通过与知名导师的接触，学生的专业兴趣被激发、科研意识增强，专业思想逐渐养成。
育人是“良心活”，班主任与导师做好工作并不容易，他们需要付出相较于其他任课老师更多的努力和智慧。2015级502班是首届工程力学专业面上班，面对着刚入学时学生状态低迷而不能静心学习的班级现状，担任该班导师的青年教师严刚，时常利用工作日晚上和周末等休息时间赶赴江宁，为班级开设专业学习论坛、请系所老师为学生答疑解惑，来帮助学生明确学习目标。在严老师的帮助下，该班学生存有的疑虑逐渐消除，对专业的认知也逐渐形成，整个班级状态也逐渐进入正轨。像严刚这般兢兢业业为学生全心付出的教师不胜枚举，他们是良师，也是益友。人机与环境工程系的陈维建、吴惠祥老师，自掏腰包为学生们提供班级活动的文体用品；飞行器系的童明波老师、土木工程系的柯世堂老师，为毕业班学生提供就业咨询、帮助学生找工作；直升机系的韩东、高亚东老师，在学生考试前后多次往返两校区，与班级同学逐一谈心谈话、答疑解惑……还有许许多多班主任长期资助班级困难的学生，在学生遇到困难时慷慨解囊。
因班制宜，创新工作方式
由于学院班级数量较多，专业间的知识区别度较大、班级间的生源情况也差异较大，因此，班主任在其中所起的作用也不尽相同，管理方式、管理理念上也需要因班制宜。
作为2014级飞行器设计专业102班班主任，陆洋老师同时也是本年级卓越班的班主任。在发现两个班级完全不同的学习状态后，陆老师对两个班级采取了完全不同的管理方式。对需要从基础抓起，从学习态度上做文章的102班，采取“圈养式”：集体晚自习、学习互助小组、请学长作学习经验交流，甚至是走进学生的日常生活，通过关心他们生活状态来解决学习上的问题。而对于班级氛围较好，发展愿望强烈的卓越班，则按照培养卓越工程师的思路，组织兴趣小组，举办各类小型比赛、沙龙座谈，邀请学生科创大牛互动讲座等方式，来激发学生潜能，让学生把学习变成一种热爱，动手成为一种习惯。陆老师不仅仅因材施教，在班内形成互助氛围，更是通过班级间的联系来达到班级间的互助。他鼓励102班与卓越班联谊，一起参与动手活动，联系两个班级情感的同时，也让卓越班带动102班一起向前。
像陆老师这样在工作上有所创新的班主任还有很多，飞行器系的郑祥明老师就曾将他的班级培养成了“科创牛班”，指导“凤凰之翼”团队走向了2011年巴黎空客全球大学生航空创意竞赛冠军。直升机系夏品奇老师慧眼识才，组建了南航本科生“曙光”团队，参加2016年世界大学生旋翼飞行器设计竞赛，取得了全球第一名的好成绩。
深度融合，构建统一战线
班主任和导师阵容强大，但人才培养绝不仅仅是班主任的事，也不是仅靠一支队伍的力量就能做好的事情。作为学院本科生培养的两支主要力量，学院学工线与教学线深入融合，工作同思考、同部署、同考核、同总结、同反思，构建班主任工作的统一战线，努力做到目标相同、理念相通、措施相容。学院通过辅导员-班主任联系制度、班主任工作联席会、教学学工研讨会、人才教育管理专题研究等方式和平台，齐抓共管，通力合作，形成班主任工作和学生工作的合力。
在日常工作中，班主任和辅导员会通过线上和线下相结合的沟通方式，面上工作经常交流和沟通，特殊问题实时联络，确保工作的有效沟通和问题的有效解决。同时，各年级每学期至少召开两次班主任联席会议，会前辅导员们会对本年级学生总的学风建设进行量化统计和分析，对特殊学生进行梳理，对未来一阶段的工作进行构思和规划，联席会上班主任老师、学工线人员会根据学校的统一要求，按照教育规律，结合学生的特点，一起交流，共同研讨工作现状和改进思路。针对我院学习强度和难度都较大的情况，存在部分学习困难学生以及各种原因导致学业问题的特殊学生，学院实施教学副院长和党委副书记“双谈话+书面承诺书”制度，不放弃，不抛弃，强化对他们的教育和帮扶。
一位大四飞设专业的同学说：“没想到我们的班主任还真是‘班主任’，不是入学见一次，毕业见一次，而是一直会在我们的生活中，学习中，你需要他，他就出现；不需要他，他就默默的关注着你。”
人们常说，每个学生个体对于学校、学院来说可能是千分之一，甚至万分之一，而对于每个家庭来说就是百分之百。教育从来都不是一件简单的事，只有真正走近学生需求，因班制宜，因材施教，将学生的诉求转化为工作的重点，充分挖掘学生潜力，才能够做好这份工作，成为学生在大学里的引导者。航空宇航学院将沿着这条路继续走下去，让班主任们更加深入地走向学生，走近学生。
