6月12日上午，我校首届青年教师研究性教学竞赛在明故宫校区落下帷幕。本次观摩竞赛活动自2013年11月份开始启动，历时半年多，分院级竞赛、校级竞赛、校级观摩示范三个阶段，至此，本次观摩竞赛活动的第一、二阶段全部结束。通过院级竞赛，各学院（部门）推荐了40位青年教师进入了校级竞赛阶段，该阶段竞赛又分为理工类、文哲类、实验实训类共11场分类分组竞赛，预计将产生6个教学观摩一等奖，届时将组织全校范围内的示范教学观摩。 
本次竞赛活动因其较强的创新性和改革先导意义，从一开始就受到学校和教务处领导的高度重视。副校长吴庆宪多次听取竞赛筹备工作的专题汇报，对竞赛方案的设计和竞赛组织工作提出了许多宝贵的指导意见。教务处处长王成华要求教务处各科室人员群策群力，相互配合，做好活动的各项保障工作，确保活动的顺利进行。
本次竞赛活动改变了传统竞赛的授课模式，融入了“大数据”、“翻转课堂”、“自主学习”、“过程性评价”等研究性教学的诸多新元素，采用了新的教学方法、学习方法、考核方法和评价方法，为我校本科课程教学模式的改革指明了方向，在以下五个方面作出了全新的探索：
一是注重理念引导。在去年11月份公布的2013-2014年青年教师教学观摩竞赛的通知中，明确指出本次竞赛的主题是研究性教学，应围绕推进研究性教学、提升教学质量为目标。活动目的是引导更多的青年教师提升对研究性教学的认识和认同，转变“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的传统教学观念，确立新型的教师观和教学观，教师要从知识的传授者、灌输者转变为学生探索知识和发现知识的组织者、指导者、帮助者和促进者。
二是改革评课标准。教学模式改革的关键是要深化教学评价机制改革。本次竞赛一改以往过于注重教学内容规范性的传统评分指标，以研究性教学的共性特征为基本要求，制定了全新的评价指标体系，分别从提出问题、分析问题、解决问题和教学总结及后续学习指导等四个环节着重对研究性教学过程进行全面评价，重点考察教师授课过程中是否以学生为主体，以及如何启发引导学生自主探寻问题、激发学习兴趣、激活思维、增强创新精神的教学过程。
三是重视课程导学。在教学竞赛环节中增加了“课程导学部分”，要求参赛教师阐述课程教学的设计、实施、考核过程，以及如何发挥教师的主导和学生主体作用，重点考察教师对所授课程在人才培养中的地位与作用的理解和认识，以及在新的教学理念与教学环境下对教学组织、实施特别是教学目标实现的总体谋划和设计。
四是关注赛后效应。竞赛目的是以赛促学、以赛促教。在设置评分表时根据提出问题、分析问题、解决问题等几大环节的要求，针对教学设计与教学内容设置了40个评分子项，教师教学发展中心将对专家评审结果的相关数据进行汇总分析，及时反馈给各位参赛老师，以便为其课程教学改革的进一步完善提供参考。
五是加强评审权威。与以往相比，本次竞赛评审工作因为理念革新和评价标准改革而更加复杂，因此对专家的理念、素质提出更高的要求，要求他们具有先进的教育理念，准确把握高等教育改革的方向与趋势。本次竞赛评审专家组由国家级教学名师昂海松，王岩教授领衔，省级以上教学成果奖获得者、教学院长、系主任、专业负责人及教学督导等组成，涵盖多个层面、多种角色，因其专业性、广泛性而更加权威。同时，评委的广泛性也有利于教学管理者从多层面、多视角理解和把握研究性教学的建设方向。
与以往教学竞赛相比，本次竞赛的组织工极其繁重，历时长、环节多、涉及范围广。为做好组织保障工作，教务处副处长江爱华带领教师教学发展中心办公室和教研科、电教中心的老师们深耕细作，从方案设定、评分标准设计、组织多方研讨，到竞赛场地安排、组织教师观摩、全程录影摄像等所有环节， 一一周密部署，经常性加班加点，有力地保障了活动的成功举办。 
“研究性教学”主要是在教学过程中由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识、分析并解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式。教育部明确提出大学“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，我校作为研究型大学，正在不断探索研究性教学的发展路向与建构模式，本科教学优秀工程（二期）实施方案的建设将紧紧围绕推进研究性教学进行，除了积极探索研究性教学策略、对原有课程进行升级改造之外，还不断加强对研究性教学课程的开发与建设。在新一轮本科专业人才培养方案的进一步优化中，将实施系列研讨课程的建设计划：如面向大一新生的新生研讨课和演示实验课、面向大二的学科研讨课和科学实验探究课、面向大三大四的专业研讨课与专题研讨课，从而保证学生从入学到毕业各个阶段养成研究性学习的习惯。据悉，学校在“专业水平提升专项”中，投入专项资金，大力加强课程教学资源的数字化建设，为学生的自主学习和“翻转课堂”的有效推进创造条件。
| 
